接受应对危机的实用教育

　　

　　对于许多在不久之前完成中学和大学教育的人来说，一个悖论是，他们在学校里花了大部分时间，却号称对一切都有所了解，但他们该如何处理这些东西?

　　非洲的教育系统是否与解决当地问题有关，还是只是为了写论文?例如，当当地大学对学习建筑的学生收取巨额费用时，人们不禁要问，为什么非洲的大型基础设施(包括道路)必须“引进”建筑师。

　　本·卡森(Ben Carson)的《天才之手》(Gifted Hands)暗示，在一个人死之前，他必须运用自己曾经学到的东西。然而，也不全是厄运;非洲拥有同样教育体系的杰出人才，他们在当地和国外创造了拯救生命的解决方案。

　　本周，各国元首齐聚亚的斯亚贝巴，出席非洲联盟第37届首脑会议，主题为:建设适应21世纪的非洲教育:建设有韧性的教育体系，促进非洲获得包容、终身、高质量和相关的学习。此时，非洲正被冲突、环境退化的深远影响、货币贬值、饥饿和不稳定的农业部门等问题所困扰。

　　其中一些问题构成人道主义危机的最大危险。气候变化仍然是一个令人头疼的问题，尽管我们努力从全球北方获得资金来解决这个问题，但地方主导的行动、本土的解决方案以及使其发挥作用的政策仍然至关重要。在这里，教育是基石。

　　那么，在应对气候变化的背景下，非洲必须做些什么来“教育一个适合21世纪的非洲人”呢?非洲必须建立具有复原力的教育体系，使其教育对象能够获得知识、技能和思维方式，从而迅速提供可行的解决方案。教育系统必须容纳新知识，并使公民能够成为积极变革的推动者。

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　　这也意味着，教育机构的领导层要由传统和现代思想的融合来掌舵，以超越传统的界限，耗尽技能和知识。这意味着为在教育课程中推广环境素养和实用技能的创新方法创造空间。然而，如果识字率(15岁以上能读写的人口比例)保持不变，这些目标就无法实现。

　　截至2023年，识字率最低的10个国家中有9个是非洲国家。

　　它们分别是尼日尔(19.1%)、几内亚(30.47%)、南苏丹(31.98%)、马里(33.07%)、中非共和国(36.75%)、布基纳法索(37.75%)、索马里(37.8%)、贝宁(38.45%)和乍得(40.2%)。根据网上可获得的数据，阿富汗(38.17%)排在第8位，是这10个国家中唯一一个非非洲国家。

　　非洲必须优先考虑包容性教育举措，以应对边缘化社区和气候变化第一线人群的文盲威胁，他们将生存置于知识获取之上。这可能涉及提供奖学金、建立社区学习中心、继续教育方案、职业培训和成人扫盲倡议等策略，以增强个人应对新出现的环境和其他挑战的能力。这种素质教育还必须培养批判性思维和创造力。

　　这些教育系统必须确保相关性，并确保教育与社区面临的经验和挑战产生共鸣。它们必须纳入土著知识体系，并鼓励与当地利益攸关方和教育机构建立伙伴关系，使学习更有意义和更适用。

　　非洲国家元首必须有意识地在教育和实际行动之间找到明确的联系，以处理当前的问题和防止未来的问题。

　　-作者倡导气候正义。@lynno16